De fem vanliga myterna om #InclusiveEducation

Utbildning kan ge möjligheter för individer att lära sig och förverkliga sin potential, vilket ger dem verktygen att fullt ut delta i alla aspekter av livet – ekonomiska, sociala, politiska och kulturella. Men sådana möjligheter är inte garanterade för alla, och tyvärr är denna skillnad i utbildning utbredd även från de första åren av livet, skriver Susie Lee och Axelle Devaux.Ökande nivåer av social ojämlikhet och mångfald i Europa har gjort social integration en prioritet för Europeiska unionen. Det är dock fortfarande en utmaning att säkerställa tillgång till högkvalitativ förskoleutbildning och vård för alla barn, särskilt de från missgynnade bakgrunder.

RAND Europes nya policymemo för Europeisk plattform för investering i barn, ger ett sammanhang för att förstå vad inkludering innebär i utbildning och varför det är viktigt från tidigt.

Unesco definierar inkluderande utbildning som en process som hjälper till att övervinna hinder som begränsar elevernas närvaro, deltagande och prestationer. Det finns ett antal missuppfattningar, eller myter, om inkluderande utbildning, som fortsätter att hindra diskussionen och implementeringen av inkluderande praktiker i utbildningen. Men argumenten för inkluderande utbildning är väl etablerade och djupt rotade i föreställningarna om jämlikhet och mänskliga rättigheter.

Myt 1: Inkludering (endast) gäller elever med funktionsnedsättning

Diskriminering i utbildningen på grund av ett barns funktionshinder har varit en nyckelfråga som tagits upp inom inkluderande undervisning. Men med tiden har frågan utökats till att omfatta diskriminering baserad på flera faktorer, såsom ras/etnisk identitet, kön, sexuell läggning, social klass eller religiös/kulturell/språklig förening. Inkluderande utbildning sätter inga gränser kring särskilda typer av "behov" – snarare ses det som en process för att minska hinder för lärande och säkerställa rätten till utbildning för alla, oavsett individuella skillnader.

Myt 2: Inkluderande utbildning av hög kvalitet är dyrt

Det finns faktiskt bevis för det undervisningskostnaden för inkluderande utbildning är lägre jämfört med segregerad utbildning. Och att anpassa skolor och system för inkluderande utbildning behöver inte ta mycket resurser. Snarare kan en inkluderande miljö odlas genom att omforma utbildning och praxis, till exempel genom att inkludera kulturell kompetens i personalutbildning eller skapa en ECEC-miljö som speglar barnens olika behov.

Annons

Dessutom, enligt bevis från låg- och medelinkomstländer, att inbegripa barn med funktionsnedsättningar i skolor leder till betydande nationell ekonomiska vinster, förutsatt att inkluderingen fortsätter bortom skolan till efterskoleverksamhet, såsom högre utbildning, yrkesutbildning och arbete.

Myt 3: Inkludering äventyrar kvaliteten på utbildningen för andra elever

Forskning tyder det finns fördelar med inkluderande utbildning för alla elever, i termer av akademiska, beteendemässiga och sociala, och eftergymnasiala och sysselsättningsmöjligheter. En ny meta-analys, baserat på studier från nordamerikanska och europeiska länder, visar att elever utan särskilda utbildningsbehov uppnår högre akademiska prestationer när de är i inkluderande klassrum.

Mer liknande forskning om inkluderande ECEC kan behövas för att direkt bedöma dess effektivitet, inte bara i senare akademiska prestationer, utan också för välbefinnande och sociala relationer med kamrater och lärare. Ändå,  forskning  har visat att inkluderande ECEC-tjänster kan vara av högre global kvalitet än icke-inkluderande tjänster. Detta bevis, tillsammans med utvärdering av fallstudier, föreslår ett nära samband mellan inkludering och kvalitetsaspekter som främjar positiva resultat för alla barn.

Myt 4: Inkluderande utbildning kommer att göra specialpedagoger överflödiga.

Framgångsrik inkluderande utbildning förlitar sig på att specialistlärare arbetar med klasslärare på ett integrerat sätt. Vi behöver faktiskt fler specialpedagoger än någonsin för att implementera inkluderande utbildning. I USA, för exempel, beräknas den totala sysselsättningen för speciallärare öka med 3 % från 2018 till 2028. 

Myt 5: Endast skolor är ansvariga för inkludering

Inkluderande utbildning är inte utan sina utmaningar, eftersom det innebär förändringar i attityder och insatser från samhällets sida. Utmaningen handlar dock mindre om att försvara behovet av att tillgodose elevers skillnader, och mer om att dela en vision för inkluderande utbildning. Till exempel, fallstudier på skolor visar att engagemanget, handlingskraften och en tro på kollektiv effektivitet ('vi kan göra det') av skolmedlemmar och samhället är avgörande för ett framgångsrikt genomförande av inkludering i skolor.

Inkludering i utbildning är en pågående process för att avlägsna de hinder som hindrar vissa elever från att delta i utbildning av hög kvalitet. Att ge mer uppmärksamhet och stöd åt nuvarande ansträngningar för att göra lärande mer inkluderande från tidiga åldrar kan hjälpa till att undanröja dessa hinder. Förskolevård och utbildning av hög kvalitet kan vara det avgörande steget mot att bygga ett mer sammanhållet och inkluderande europeiskt samhälle.

Susie Lee är tidigare analytiker och Axelle Devaux är forskningsledare i forskningsgruppen för inrikes frågor och socialpolitik vid RAND Europe, som bedriver forskning för European Platform for Investing in Children (EPIC).

Denna analys representerar författarens åsikter. Det är en del av ett brett utbud av olika åsikter som publicerats av men inte godkänts av EU-reporter.