Blended learning: Lika tillgång, full längdsutbildning och social kompetens får inte bli lidande

EESK stöder Europeiska kommissionens förslag om att utöka blandat lärande i skolor och utbildning, särskilt deras fokus på att säkerställa inkluderande utbildning av hög kvalitet. Oron kvarstår dock när det gäller sociala ojämlikheter, avhopp från skolan i förtid och barns socialisering, och om riskerna för små barns utbildning, lärares arbetsvillkor och offentlig utbildning.

Europeiska ekonomiska och sociala kommittén (EESK) har uttryckt vissa reservationer mot kommissionens senaste förslag om att införa blandat lärande - traditionellt lärarledt lärande kombinerat med online- eller annat självständigt arbete - i grund- och gymnasieutbildning, och ifrågasätter dess aktualitet med tanke på hur mycket COVID-19-pandemin har påverkat utbildningssystemen i Europa och på andra håll.

I opinion När det gäller blandat lärande som antogs vid sitt plenarsession i oktober tog EESK också upp farhågor om lämpligheten av detta inlärningssätt för elever i grund- och gymnasieskolan, och hävdade att det först borde införas i högre klasser, eftersom yngre barn, särskilt de i tidiga primärår, är i allmänhet inte mogna nog att lära sig självständigt.

"Vi tvivlar på att detta är rätt tidpunkt att införa eller driva på för att ha blandat lärande i skolor. Covid-19-pandemin har haft en enorm inverkan på utbildningssystemen och på barn, och särskilt på små barn som precis har börjat sin skolgång. Blandat lärande är inte detsamma som online-lärande eller inte ens nödvändigtvis en kombination av personlig undervisning och online-inlärning. Det avser att lära sig självständigt och det kräver vissa färdigheter för att kunna lära sig på detta sätt", sade föredraganden för åsikt Tatjana Babrauskienė.

EESK sade att den erkände att blandat lärande kan förbättra tillgången till utbildning, yrkesutbildning och digitala färdigheter, vilket sågs under covid-19-krisen.

Men pandemin visade också att vissa elever saknar resurser – praktiska eller personliga – för att lära sig på detta sätt, vilket i värsta fall kan leda till att de överger skolan. Dessutom visade den att utbildning som görs tillsammans med kamrater är avgörande för barns socialisering och mentala hälsa.

"Blandad inlärning har stor potential att förbättra utbildningsnivån efter pandemin. Men det måste ta itu med utbildningsnackdelar och avhopp från skolan i förtid," medföredraganden för yttrandet Michael McLoughlin sa.

Annons

"Vi kan inte heller underskatta värdet av utbildningens sociala roll. Det handlar inte bara om naturvetenskap, fysik eller matematik, det handlar om barn som går till skolan tillsammans, blandas, träffa sina kamrater, det handlar om fysisk fostran, mental hälsa”, vidhöll han.

EESK har lagt fram 21 rekommendationer om hur man kan säkerställa att blandat lärande kan ha en positiv roll i utbildningen. En viktig punkt är att den bör implementeras och finansieras för att förbättra utbildningen för alla studenter, med särskild omsorg för dem med låginkomstbakgrund, med funktionshinder och på landsbygden.

"Kvalitet och inkluderande utbildning, yrkesutbildning och livslångt lärande är en rättighet för alla i Europa. Blandat lärande bör säkerställa denna rättighet", betonade Babrauskienė.

Tekniker för blandad inlärning bör också skräddarsys för olika åldersgrupper, kompetensnivåer och typer av kurser, och inte missbrukas för att begränsa undervisning ansikte mot ansikte och grupp.

Säkra möjligheter att lära

En risk med blandat lärande är att det kan öka digitala och sociala klyftor orsakade av sociala och ekonomiska ojämlikheter, till exempel om barn bor i familjer som inte har råd med dator eller befinner sig i ett avlägset område med begränsat bredband. Utbildningen för dessa elever kommer att bli lidande om blandat lärande rullas ut utan lämplig planering.

En annan nyckelgrupp som kommer att behöva stöd är elever med funktionsnedsättning. Nationella myndigheter bör budgetera för specialutrustning, till exempel för att övervinna synnedsättningar, eller för att anpassa material till atypiskt lärande, till exempel för barn med autism.

I själva verket kommer blandat lärande att innebära kostnader för alla kurser, oavsett om det gäller värdskap eller köp av licenser för onlineplattformar, eller för datasäkerhet, undervisningsresurser och utrustning som verktyg för yrkesstudenter att öva praktiska färdigheter på ett säkert sätt hemma. Offentliga myndigheter måste vara realistiska när det gäller de ytterligare investeringar som krävs.

Det är EESK:s fasta övertygelse att styrningen av offentliga utbildningssystem bör vara ansvarsfull, öppen och skyddad från inflytande från privata och kommersiella intressen och aktörer. Blended learning bör implementeras i utbildningsprogram på ett sådant sätt att detta garanteras.

EESK uppmanar därför medlemsstaterna att utarbeta nationella bestämmelser för blandat lärande och att tillsammans med lärarexperter och andra intressenter inrätta offentliga undervisnings- och lärplattformar så att utbildning förblir en allmän nytta.

Lärare i fokus

Erfarenheten av pandemin har visat att interaktion mellan elever och lärare fortfarande är avgörande för elevers motivation och lärande.

Under covid-krisen har det blivit uppenbart att blandat lärande kräver avsevärd tid och kreativitet från redan överansträngda lärare och, om det inte är ordentligt reglerat, kan det undergräva kvaliteten på den utbildning som ges till eleverna.

Dessutom påminner EESK kommissionen om att lärare är centrala för framgångsrik utformning och övervakning av självständigt lärande. Det finns redan inte tillräckligt med lärare i Europa, bland annat på grund av löner och svåra arbetsförhållanden. Det är därför viktigt att övervaka blandat lärandes inverkan på förhållanden och arbetsbelastning för att undvika utbrändhet.

För att mildra trycket uppmanar EESK de nationella myndigheterna att stödja lärare i utbildning för denna nya metod för lärande. Det nya självvärderingsverktyget från EU-kommissionen, SELFIEforTEACHERS, är ett exempel på hur lärare kan få hjälp att förbättra sina digitala färdigheter.

Tillförlitliga data bör vara kärnan i allt arbete med blandat lärande. Kommittén uppmanar EU och nationella myndigheter att samla in information om hur unga människor lär sig i olika åldrar och nivåer av förmåga och att övervaka ovälkomna effekter, inklusive tidiga skolavhopp och mobbning, med relevanta partners. Detta kommer att göra det möjligt för myndigheter att utforma utbildningsplaner och justera dessa vid behov så att blandat lärande uppfyller sin potential för hela samhället.

Dela den här artikeln: