Vuxna i utbildning i EU:s regioner

Fördelningen av andelen vuxnas deltagande i formellt och icke-formellt lärande under de senaste 4 veckorna på regional nivå (NÖTTER 2 regioner) tenderar att vara mycket homogena inom EU länder, vilket återspeglar nationella snarare än regionala utbildning och utbildningsinsatser. 

År 2022 hade 96 av 240 regioner en deltagandegrad som var lika med eller över EU-genomsnittet på 11.9 %. Denna grupp inkluderade alla regioner i Danmark, Spanien, Nederländerna, Österrike, Slovenien, Finland och Sverige, samt Estland, Luxemburg och Malta (alla enskilda regioner på denna detaljnivå).

Överst på listan fanns 24 regioner där minst en fjärdedel av personer i åldern 25 - 64 deltog i utbildning under de fyra veckorna före undersökningen. I 8 regioner i Sverige var deltagandet högre än i någon annan region i EU, med en topp på 38.1 % i huvudstadsregionen Stockholm. Denna grupp inkluderade också alla 5 regioner i Danmark och 9 av 12 regioner i Nederländerna, med de högsta siffrorna observerade i Hovedstaden (den danska huvudstadsregionen) och Utrecht (Nederländerna). Två andra huvudstadsregioner finns på denna lista: Helsingfors-Nyland i Finland och Bratislavský kraj i Slovakien. 

Å andra sidan observerade 29 regioner deltagandegraden för vuxenutbildning under 5.0 % 2022. Denna grupp var koncentrerad till Bulgarien (alla 6 regioner), Grekland (10 av 12 regioner; inga uppgifter för Ionia Nisia) och Kroatien ( 3 av 4 regioner), men inkluderade också 5 regioner i Polen, 3 i Rumänien, samt en i Belgien och en annan i Tyskland.

Högre deltagandegrad för kvinnor i 192 av 233 NUTS 2-regioner

År 2022 deltog 12.9 % av kvinnorna i åldern 25–64 år i utbildning under de fyra veckorna före undersökningen. Detta var 2.1 procentenheter (pp) högre än motsvarande andel för män (10.8 %). Högre deltagandegrad för utbildning för kvinnor observerades i 192 av 233 NUTS 2-regioner för vilka uppgifter finns tillgängliga. Det fanns 3 regioner där deltagandet mellan könen var detsamma, medan de återstående 38 regionerna hade högre deltagande för män.

De högre andelen kvinnor som deltog i utbildning och yrkesutbildning var särskilt uttalade i regioner som kännetecknades av mycket högt allmänt deltagande. Detta var särskilt fallet för de 8 svenska regionerna, där kvinnors deltagande var 11.5 till 17.6 procentenheter högre än för män; det största gapet observerades i Mellersta Norrland (17.6 pp). Betydligt högre priser noterades också i huvudstadsregionerna i två andra Nordic EU-länder: Helsingfors-Uusimaa i Finland (9.8 pp gap) och Hovedstaden i Danmark (9.1 pp).

Annons

De regioner där vuxnas deltagande i utbildning var högre bland män var koncentrerade till Tyskland (13 regioner), Rumänien (5 regioner), Tjeckien (4 regioner), Italien (även 4 regioner, främst i norr), Grekland och Slovakien (båda med 3 regioner). 

Källdatauppsättning:  trng_lfse_04

Denna information finns i 2023 års upplaga av Eurostats regionala årsbok, som fokuserar på Europeiska kompetensåret, utformad för att stödja individer att få rätt kompetens för kvalitetsjobb samtidigt som det hjälper företag att ta itu med kompetensbrist. Utökade kapitel om utbildning och arbetsmarknad mäter hur det går för de olika regionerna. 

Vill du veta mer om utbildning i EU? 

Du kan läsa mer i den dedikerade delen av Regions in Europe - 2023 interaktiv utgåva  och i det dedikerade kapitlet i Eurostats regionala årsbok - 2023 års upplaga, även tillgänglig som en Statistik Förklarad artikel. Motsvarande kartor i Statistisk atlas tillhandahålla en interaktiv helskärmskarta. 

Mer information

• Temat avsnitt om utbildning
• Databas om utbildning och träning
• Temat avsnitt om regioner
• Databas över regional statistik efter NUTS-klassificering
• Handlingsplan för digital utbildning (2021–2027) – Återställ utbildning för den digitala tidsåldern
• European Education Area – Initiativ för vuxenutbildning
• Den europeiska handlingsplanen för sociala rättigheter

Metodologiska anteckningar

• Formell utbildning definieras som "utbildning som är institutionaliserad, avsiktlig och planerad genom offentliga organisationer och erkända privata organ, och - i sin helhet - utgör det formella utbildningssystemet i ett land. Formella utbildningsprogram erkänns således som sådana av relevanta nationella utbildningsmyndigheter eller motsvarande myndigheter, t.ex. någon annan institution i samarbete med nationella eller subnationella utbildningsmyndigheter. Formell utbildning består till största delen av grundutbildning [...]. Yrkesutbildning, specialundervisning och vissa delar av vuxenutbildningen erkänns ofta som en del av det formella utbildningssystemet. Kvalifikationer från formell utbildning är per definition erkända och ligger därför inom ramen för ISCED. Institutionaliserad utbildning uppstår när en organisation tillhandahåller strukturerade utbildningsarrangemang, såsom relationer mellan elever och lärare och/eller interaktioner, som är speciellt utformade för utbildning och lärande”. Denna definition bygger på ISCED 2011.
• Icke-formell utbildning definieras som ”utbildning som är institutionaliserad, avsiktlig och planerad av en utbildningsanordnare. Det avgörande kännetecknet för icke-formell utbildning är att den är ett tillägg, alternativ och/eller komplement till formell utbildning inom processen för livslångt lärande för individer. Det tillhandahålls ofta för att garantera rätten till tillgång till utbildning för alla. Den vänder sig till människor i alla åldrar men tillämpar inte nödvändigtvis en kontinuerlig vägstruktur; den kan vara kort i varaktighet och/eller lågintensiv; och det ges vanligtvis i form av korta kurser, workshops eller seminarier. Icke-formell utbildning leder oftast till kvalifikationer som inte erkänns som formella eller likvärdiga med formella kvalifikationer av relevanta nationella eller subnationella utbildningsmyndigheter eller till inga kvalifikationer alls. Ändå kan formella, erkända kvalifikationer erhållas genom exklusivt deltagande i specifika icke-formella utbildningsprogram; detta händer ofta när det icke-formella programmet fullföljer de kompetenser som erhållits i ett annat sammanhang”. Denna definition bygger på ISCED 2011.

Om du har några frågor, vänligen besök kontakta sida.

Dela den här artikeln: